青島版二年級數學下冊第三單元教案例文

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教學資源包括教師可以利用的`各種軟硬件資源。教師在進行教學設計時,應盡可能多地搜集各種相關資源。如充分利用多媒體軟件、有效的教具輔具以及社區中可以用的相關資源等。今天小編在這里整理了一些青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文,我們一起來看看吧!

青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文1

教學目標

(1)初步認識角,知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

(2)通過讓學生觀察、操作分析,培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發展學生獨立學習能力和創造意識。

(3)培養學生良好的合作精神。

教學重難點

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

(一)談話引入課題

1、師:老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。

2、老師板書:角的初步認識

(二)聯系實際,引導探究

1、師:同學們對角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學生看圖,這幾個圖形里都有角,同學們睜大你的眼睛看,這就是角。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

2、師:同學們真了不起,找到了這么多角。

3、師:那么,我們現在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看,(請學生來指一指。)學生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師:同學們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。

5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放PPT),同學們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指。現在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

8、比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學生,哪個角大,同學可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系,與它開口的大小有關。

9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角:讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學生能否折出角,老師巡視、指導。

(三)鞏固拓展,課外延伸

1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現在這里有幾個角了?(學生指,教師畫弧。)

2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文2

本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的,同時也是學生進一步認識更大的數的基礎,因此,教學中,通過學生的多樣活動,數形結合,內化遷移,讓學生掌握數數方法的同時,體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的過程,體驗數的產生和作用,能在現實情境中感受大數的意義。

2、能在數數的過程中,認識新的計數單位“千”,感受數位產生的必要性,體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動,充分感悟大數的意義,進一步培養學生的數感。

教學重點:能正確數出1000以內的數,體會計數單位“千”的產生。

教學難點:數“拐彎數”,即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

教學準備:課件、小棒、紙張和計數器等。

教學過程:

一、創設情境,激趣揭題

(一)課件演示:體育館情境圖

1、猜一猜:體育館大約能坐多少人。

2、數一數:

(1)一排位置:學生說說可以怎么數?(一個一個的數)

(2)一百個位置:學生說說怎么數方便?(十個十個的數)

(二)揭示課題:比一百更大的數怎么數呢?今天,大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)

設計意圖:借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生,體會數學與生活的密切聯系,激發學生學習的興趣,為培養學生的數感埋下伏筆。

二、經歷數數,感悟方法

(一)在演示中感知:

1、課件演示:10個小正方體。

(1)數一數:學生跟著一個一個地數。

(2)說一說:數出了幾個一,也就是多少?板書:10個一是一十。

2、課件演示:100個小正方體。

(1)數一數:學生跟著十個十個地數。

(2)說一說:數出了幾個十,也就是多少?板書:10個十是一百。

3、想一想:找到了一百個小正方體,接下來你想怎么數呢?

(1)數一數:學生獨立一百一百地數。

(2)說一說:數到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書:10個百是一千。

(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)

設計意圖:通過數形結合,體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移,發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。

(二)在操作中感受:

1、分組合作數小棒。(4人一組,每人準備53根小棒,10根一捆)

(1)一根一根地數:從一百起,一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起,一根一根地數到二百零三。

(2)十個十根地數:從一百起,十個十根地數到二百一十。

(3)師生合作數小棒。

一百一百地數:從二百起,一百一百地數到一千;從一百二十起,一百一百地數到六百二十。

2、同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

(1)從一百起,一百一百地數到一千。

(2)從九百六十起,一十一十地數到一千。

(3)從九百八十二起,一個一個地數到一千。

3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么?遇到拐彎數時怎么辦。

設計意圖:向學生提供充分的從事數學活動的機會,讓他們借助小棒、計數器,邊操作邊數數,感悟多樣的數數方式,充分感受十進制關系,主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中,既培養了學生學習的主動性和積極性,又培養與人合作的學習習慣。

(三)在比較中感悟:

估一估,比一比,感悟生活中的1000。

1、1000張紙。教師先出示100張紙,讓學生猜一猜,再用手比劃1000張紙有多厚,最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2、1000個人。一個班的學生大約50人,多少個這樣的班級才有1000人呢?

設計意圖:充分利用生活中的1000,作為學生比較的對象,從而加深對1000的認識,領會大數的意義,進一步培養數感。

三、深化練習,提升數感

(一)填一填。

1、10個一是(),10個十是(),10個一百是()。

2、九百七十七后面的第五個數是()。

3、六百八十九的相鄰數是()和()。

(二)數一數。

1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數,深化學生對計數單位的認識。

(三)想一想。

找規律填數:

1、336、337、338、339、()、()

2、580、590、()、()、620

3、()、900、800、700、600、()

設計意圖:本環節的練習設計,旨在鞏固新知,感受數數方法的同時,深化對計數單位的理解。

四、全課總結,歸納延伸

(一)全課總結:這節課你學到了什么?

(二)歸納延伸:通過個、十、百、千的認識,你還想到什么?

青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文3

教學目標:

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數學事實。

教學重點:

認識線段的特征。

教學難點:

線段表象的建立。

教學準備:

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程:

一、認識線段

(一)感受線段的直

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們,這是什么?

是啊,這是鳥巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了奧運會。看!100米的賽場上,運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?

是啊,這條是直的。(板書:直)

3、(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

4、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。(板書課題:認識線段)讀兩遍。

(二)感受線段的兩個端點

(演示)我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點)在數學上把它們叫做端點。(板書:端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書:2個)

(三)認識線段的示意圖

(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

(四)小結線段的特征

1、(演示)指一指,這條線段的端點在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由,好嗎?(演示:換根長)那這樣呢?(演示:)那這樣呢?為什么?

2、那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個端點。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?

(五)練習:

(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

師:為什么說這幾個是線段呢?

(六)舉例說明生活中的線段

1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學的線段嗎?(指名)

是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

2、線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的'邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。

(七)圖形中的線段

師:在我們的周圍,還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數一數。(出示想想做做第2題)

二、折線段,認識線段有長有短

1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創造出一條線段嗎?(可以討論討論)

2、展示:(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

指出:線段是有長有短的。(板書:有長有短)

三、畫線段

師:小朋友們真了不起,不僅會數線段,還能創造線段,說明線段已經成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考:

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要注意些什么?

展示:他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?

你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊,只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師:給你兩點,你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

師:連接兩點可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師:給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

師:是什么圖形?

3、出示想想做做5

師:給你四個點呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫出多少條線段?(展示)

師:我們在畫的時侯,怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。

五.課堂小結。

小朋友們,通過這節課的學習你都知道了什么?學會了什么?

六、拼圖形

師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請看:(課件出示)

師:課后請小朋友們也動手畫一畫,用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!

青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文4

教學目標:

(一)使學生直觀認識線段,知道它的特征。

(二)使學生能辨認線段,初步學會畫線段。

(三)培養學生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點:

認識線段的特征。

教學準備:

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程:

(一)導入

小朋友,今天老師給大家帶來了一位新朋友,想認識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題:認識線段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線):把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。

3、同桌合作:一個拉,另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。

演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結:線段是直直的。(板書:直直的)

(2)認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書:有兩個端點)

(3)總結概念

現在,小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實,在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的'方法)

(6)小結

通過剛才的拉、折、指,你認識線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上,然后反饋評價。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋:要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)

3、小結:線段有長有短。(板書)

(三)鞏固

1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數一數,下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點,能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢,每兩點連起來,共有幾條線段?(生思考,動筆畫。)

4點位置方向有不同。

思考:

4、比較:看看哪條線段長?

演示:一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

(四)總結

這節課,小朋友有哪些收獲?

青島版二年級數學下冊第三單元教案2021例文5

一、教材:

《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學生已經認識了三角形等簡單的圖形,并在這學期學習了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗,在體驗中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認識,初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎,更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解,結合學生實際,我把教學目標確定為:

1、使學生經過實際的觀察和操作,初步認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數簡單圖形中線段的條數,會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯系學生生活的實際,培養學生初步的空間觀念,感受生活與數學的密切聯系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征,由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、教法

本節課,我將以學生為主體,引導學生參與學習的全過程,運用以下教法進行教學:

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等,讓學生多種感官參與,從實物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進思考,引導探索,豐富數學活動經驗。

3、形象化的教學。形象化的語言,比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段,多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務,落實學生是學習的主人,運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎,智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會,讓學生在一系列的親身體驗中發現知識,理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流,有助于學生積極思考、實現思維互補,獲得成功體驗。

說教學程序

鑒于對以上的認識,根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗,我設計了四個教學環節:

一、猜謎語引入新課

數學源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二、活動體驗,探究新知。

新課程強調學生在體驗中學習數學,讓學生置身于一定的`情境中,經歷、感受知識,最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉:組織學生把毛線拉直,說方法,強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點,輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點,加深認識。

辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,并及時通過想想做做第1題,進行辨認和說理,加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后,讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊,數一數有幾條線段,引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學生完成“想想做做2”,交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試,引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點,讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學,從而更加熱愛生活,熱愛數學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段,讓學生經歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數學問題的多樣化。

三、游戲鞏固,拓展延伸

結合書中的練習,創設游戲情境,激發學生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”。

第一關:連接兩點畫一條線段。

第二關:三個點。猜猜畫完是什么圖形?

第三關:四個點。獨立畫,交流。

四、全課總結,質疑延伸。

課的最后,讓學生交流這節課的收獲和體會,以學生自我回顧的方式進行小結,促使學生對知識的內化掌握,培養學生抓住學習的重點,自己整理知識的能力。


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