二年級數學三疑三探教案文案

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具體可以從教學方法的運用、教學難度的適切性、教學管理的有效性、教學語言的使用、教學活動設計的合理性等方面進行反思。今天小編在這里整理了一些二年級數學三疑三探教案2021文案,我們一起來看看吧!

二年級數學三疑三探教案2021文案1

【教學目標】:

1、結合生活情境,初步認識直角,感知直角的特點——直角的大小是一定的,直角是一類特殊的角。

2、感受數學知識的現實性,學會從數學的角度去觀察、分析現實題。

3、會用三角板判斷直角和畫直角。

【教學重難點】:

重點:初步認識并會判斷直角。

難點:正確畫直角。

教學準備:多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學過程】:

一、復習導入

(1)復習舊知

出示任意角,請學生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖,請學生說出例圖中是否有角。

(2)揭示課題

讓學生觀察例圖,引導學生說出這些角有什么特點?并告知有此類特點的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形,讓學生認識直角的標志。

畫三個邊長長短不等的直角板書,強調直角的大小不隨邊的長短變化,直角的大小是一定、固定不變的。

二、認識直角

(1)請學生拿出三角板,找出三角板上的直角。

(2)借助三角板上的直角,說明判斷一個角是否是直角的方法(疊合法):先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊,再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合,若重合是直角,若不重合不是直角。

(3)讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。

(4)請學生拿出折紙,親自動手折直角,并驗證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續的直觀圖,呈現了三角板上的直角畫直角的方法(重復判斷直角的方法)。

四、鞏固練習

引導學生數一數課本“做一做”第2題中的直角。

二年級數學三疑三探教案2021文案2

教學目標:

1、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過折一折、比一比、畫一畫,培養學生動手操作能力。

3、激發學生學習數學的興趣,增進學生對數學的親近感。

教學重難點:

重點:初步認識直角,會判斷直角和畫直角。

難點:會用三角板判斷一個角是否是直角。

教學過程:

一、 復習引入

師:同學們,我們已經認識了角,你還記得角的各部分名稱嗎?

生;頂點,邊,邊。

師:同學們學得真不錯。

二、 合作探索,學習新知

1、 認識直角

課件出示:國旗、椅子、單杠,找出以上實物中共同具有的角。

師:之前我們去了小精靈的操場認識了角,現在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友,你看看,這些圖形里有角嗎?

請同學上來指一指。

師:這些角有什么特點呢?

師:老師今天又要給大家介紹一個數學當中的新朋友了,我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角,今天我們的學習任務就是來認識直角,判斷直角并且會畫一個直角。

出示正方形,長方形,三角板,不同方向的直角,都是直角。

師:請同學在三角板上指出一個“直角”。

學生試著指出“直角”,教師根據學生情況進行引導,使學生能完整地指。

2、 師:下面哪些角是直角呢?

生:不好判斷。

師:那我們先排除幾個肯定不是直角的角。

師:這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。

師:那剩下的兩個角我們如何判斷他是不是直角呢?給你一個小提示,我們可以借助什么工具呢?

生:三角板。

師:三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎么幫助我們呢?

師:老師把第二個角帶到了黑板上,請同學想想如何用三角板進行判斷。

師:先將頂點對齊,再對齊其中一條邊,看另一條邊是否對齊。

師:那我們現在一起看看這兩個角到底是不是直角。

3、 現在用你手中的三角尺,判斷一下你的數學書封面上的角是不是直角。

4、 師:剛才我們認識了直角,我這里有一張紙,大家想一想,用這張紙能不能制作出一個直角?

成果展示。

小結:介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

師:你有沒有驗證一下,你折的這個角是不是直角呢?

5、 師:跟你的同桌說一說,你還在哪里找到直角了?

出示幻燈片,欣賞直角。

6、畫直角

師:回憶一下上節課我們是如何畫角的。

生:先畫一個頂點,再畫兩條從頂點出發的邊。

板演畫直角并說說畫法。引導學生歸納總結直角的畫法。

學生用三角尺畫一個直角,教師巡視。

三、 鞏固練習

1、 第一關、下面哪幾個圖形是直角?

指名學生回顧判斷方法,學生獨立完成。

2、 第二關。數一數有幾個直角

學生獨立完成。

3、 第三關。在方格紙上畫直角(從給出的點畫起)。

學生獨立完成。

4、 把下圖中的長方形去掉一個角,還剩下幾個直角?

小組討論

四、 回顧小結

說一說,假如你是直角,你要交給大家什么知識,怎樣介紹你自己呢?

二年級數學三疑三探教案2021文案3

教學目標

1、使學生通過實際觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察活動中,感受數學學習的樂趣,體會數學與日常生活的密切聯系,豐富對現實空間及圖形的認識。

教學過程

一、創設情境

談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片,想不想看一看?(課件出示校門的照片)

提問:你看到了什么?

小結:同一個校門,在它的里面和外面看,看到的樣子是不同的。

談話:老師這里還有兩張照片,你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

引導:仔細觀察這兩張照片,你發現了什么?

小結:觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

[評析:讓學生觀察自己學校校門和教室的照片,學生有話可說,興趣高漲,充分激活了已有的知識經驗。]

揭題:今天,我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題:觀察物體)

二、合作探究

1、指導觀察。

出示并介紹小猴。

示范:下面我們來觀察小猴,請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面,像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)

讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面,師生共同評價。

繼續示范:再觀察小猴的左邊,(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看,一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦,是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)

談話:下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴,并找到自己看到的小猴圖片。

學生按要求活動,并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視,注意糾正不規范的觀察姿勢。

反饋:請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片,(學生舉起圖片)說一說,你看到的是小猴的哪一面?

分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片,并說一說看到的是哪一面。

比較:(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片,分別是每個組2、4號小朋友看到的,你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時,是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時,是從小猴的左面看到的)

[評析:教給學生正確的觀察方法,是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片,有利于學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應關系。引導學生結合自己的生活經驗,正確區分小猴的左側面和右側面,突破了本課的'難點,使學生更好地體會觀察的位置不同,觀察的結果也不同。]

2、換位觀察。

談話:剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴,每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察,并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學生觀察后,組織反饋。

繼續換位觀察,使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

提問:通過剛才在不同的位置上觀察小猴,你發現了什么?

[評析:換位觀察,并找到相應的視圖,提高了學生的參與度,有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關系,從而深刻體會到觀察同一個物體,觀察的位置不同,觀察到的結果也不同。]

3、學會判斷。

談話:小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個例題的情境圖),你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

學生回答,并闡述理由,教師根據學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如:當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時,要讓學生說一說是根據什么判斷的,是怎樣想的)

[評析:引導學生應用已經積累的觀察經驗,通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的,把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體,看到的樣子不同”,上升到“根據看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關系的理解,發展了空間觀念。]

三、活動交流

1、“想想做做”第2題。

談話:我們已經知道,在不同的位置看同一個物體,看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧,校園里有一輛汽車,(出示“想想做做”第2題)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車,你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

學生獨立完成后,組織反饋。

2、“想想做做”第3題。

談話:請小組長拿出這樣的茶壺,(出示茶壺)像這樣放在桌上,(放在一個小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問:你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

四、課堂總結

提問:今天這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

二年級數學三疑三探教案2021文案4

教學課題:

6,7的乘法口訣

教學目標:

1、引導學生經歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規律,進一步培養學生的探索發現能力。

2、能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。

3、讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數學的價值。

教學重點:

會用乘法口訣。

教學難點:

正確求積。

教學過程:

一、復習引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

二、激趣引入

(課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)

售貨員:每本臺歷6元。

師:你看到了什么數學信息?你想提什么數學問題?怎樣解決?

學生的回答適時解決,當學生出現6×6時

師問:這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6

(2)想:5×6+6

問:用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)

師:我們發現有口訣計算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!

揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學6的`乘法口訣

教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?

學生:6×4=24

教師:能根據乘法算式編一句口訣嗎?

學生:四六二十四。

教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……

讓學生把算式和口訣依次填入表里。

6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十

做完以后同桌互相檢查,再請學生在全班展示,集體訂正。

教師:同學們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

學生:“六六三十六”的意思是6個6得數是36。“六七四十二”的意思是……

2、教學7的乘法口訣

教師:你又看到什么數學信息?想提什么數學問題?

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。

教師:你是怎樣想出“7×7”的得數的?

學生:剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得數。

教師:你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補充完整。

三、加深理解

1、游戲:對口令(課堂活動第1題)

(1)老師對全班

(2)同桌對

(3)師說全班搶答

2、擺小棒(課堂活動第2題)

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,告訴學生這個圖形叫六邊形。

教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)

教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。

學生擺后匯報。

教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?

學生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。

教師:怎樣列式?用哪句口訣計算的?

學生口述,教師板書。6×7=427×6=42口訣:六七四十二

四、運用拓展

1、練習九第1題口算

2、看口訣寫算式

五、課堂小結

教師:今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?

引導學生小結,回答略。

二年級數學三疑三探教案2021文案5

教學目標:

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數學事實。

教學重點:認識線段的特征。

教學難點:線段表象的建立。

教學準備:多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程:

一、認識線段

(一)感受線段的直

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們,這是什么?

是啊,這是鳥巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運會。看!100米的賽場上,運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?

是啊,這條是直的。(板書:直)

3、(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

4、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。(板書課題:認識線段)讀兩遍。

(二)感受線段的兩個端點

(演示)我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點)在數學上把它們叫做端點。(板書:端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書:2個)

(三)認識線段的示意圖

(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

(四)小結線段的特征

1、(演示)指一指,這條線段的端點在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由,好嗎?(演示:換根長)那這樣呢?(演示:)那這樣呢?為什么?

2、那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個端點。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?

(五)練習:

(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

師:為什么說這幾個是線段呢?

(六)舉例說明生活中的線段

1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學的線段嗎?(指名)

是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

2、線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。

(七)圖形中的線段

師:在我們的周圍,還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數一數。(出示想想做做第2題)

二、折線段,認識線段有長有短

1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創造出一條線段嗎?(可以討論討論)

2、展示:(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

指出:線段是有長有短的。(板書:有長有短)

三、畫線段

師:小朋友們真了不起,不僅會數線段,還能創造線段,說明線段已經成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考:

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要注意些什么?

展示:他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?

你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊,只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師:給你兩點,你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

師:連接兩點可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師:給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

師:是什么圖形?

3、出示想想做做5

師:給你四個點呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫出多少條線段?(展示)

師:我們在畫的時侯,怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。

五、課堂小結。

小朋友們,通過這節課的學習你都知道了什么?學會了什么?

六、拼圖形

師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請看:

(課件出示)

師:課后請小朋友們也動手畫一畫,用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!


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